语文生物教授教养模型制作教授教养案例
在温习环节，运用分层分类匡助学生建立知识全景，并制作温习标尺流水，巩固知识，融会贯通。
预习是启动学生内驱力的枢纽，为保证预习效果并减轻学生负担，在课堂长进行预习。若有必要标题可分为若干级，如统编版五年级上册语文第二单元《将相和》的教参内容标尺流水如下。整体分为三步，第一步是消化理解教材、教参、训练册，为教授教养流程的设计打好基础；第二步运用主题流水思索教授教养过程；第三步呈现电梯教授教养模型的故障类型有哪些教授教养流程。如下面以统编版五年级上册语文为例展示全书的分层分类，全书分为八个单元，每个单元的课文、白话交际、习作和语文园地横向罗列，因为语文园地中交流平台和语句段运用为常规内容未具体列出。
 
第一步，分层分类建立全景
 
教师引导学生写出知识分层分类，并理解内容之间的递进关系。功课碰到不会的题目，学生应及时向同学、教师请教，不遗留题目。假如课堂时间不够，可以让学生课后完成。小学生可以使用简朴模式，中学生和大学生两种模式都可以尝试。
学生精读课文并填写流水，进行预习。
 
大学生主题教授教养的呈现形式更加丰硕，最后可以写出实验讲演、研究讲演、论文或者专利等。
（1）单元温习
第一步，分层分类建立全景
 
温习时，教师可以先让学生回忆本单元学习的内容，填写到分层分类中，并尝试说出内容之医用教授教养模型博览会间的递进关系。解题单中，教师将某一类型的若干标题题目放在分层中，然后横向写出解题的思索过程。
 
第二步，教师运用主题流水思索教授教养过程
 
教师医用教授教养人体模型填写主题流水思索教授教养过程，这一步教师应考虑内容、课标要求、学情等，形成清楚的教授教养目标和教授教养思路。如下面列出圆柱和圆锥温习单。
教师思索分层分类中层与层之间、类与类之间内容的递进关系，有些内容的递进关系较强，有些内容递进关系较弱，都没有关系，教师进行思索即可。对于经验丰硕的老教师，假如教材和教参已经烂熟于心，可跳过第一步直接进入第二步。
 
第一步，展示学习单
 
教师先容备课时设计好的学习标尺，并作扼要讲解，让学生明确学习路径和学习流程，可以将标尺表格画在黑板上，或者用ppt呈现。
 
第一步，确定主题
 
教师敏锐地捕获孩子感爱好的事物或者题目，在时间和前提答应的情况下，开展主题教授教养。
（1）人体内部器官结构模型收拾整顿教材内容分层分类
 
教师根据教材内容收拾整顿分层分类，一方面匡助教师把握教材的全景，买通教材内容之间的联系，另一方面用在教授教养中，匡助学生建立知识结构，进步学习和温习的整体性。若教师对教材和教参已经非常认识，可跳过这一步。教师根据教授教养流程将教授教养内容、教授教养目标转化为学生的学习内容和任务，形成学习标尺。本节后面的内容中展示了良多学习标尺的案例，供大家参考。标题的个数不限，根据教材内容确定。学生则通过填写学习单进行消化理解，学习单将教与学有机地融合起来。内驱教授教养模型能够让学生学得更高效，让教师教得更轻松，同时培养出大量的立异人才。
 
第二步，全面搜集资料国际着名品牌医学教授教养模型
 
教师选定一个主题之后，引导学生全专业、全维度和全元素地寻找相关资料，并填写在主题流水中，形成主题全景单。
 
首先消化理解教材内容。
 
第二步，温习标尺巩固所学
 
教师将本单元的重要知识点填入标尺流水的标题中，制作温习标尺，天生温习单。
 
生物细胞模型制作
 
第三步，教师设计开维标尺，形成开维单
 
开维标尺从教材内容出发进行拓展延伸，可以是背景知识、与自身的联系、同类型的内容、知识产生的过程、知识在糊口出产中的应用、相关的历史故事、科学技术的前沿等，每个标题填写一项开维内容，标题的个数不限，根据实际情况来定。
 
上课环节
 
内驱教授教养模型的上课流程能够让教师教起来更轻松，包括预习、教授教养、开维和功课四个步骤。通过标尺流水，学生对主题的理解更加深刻，逐渐探究其根本、本质和源头。通过启蒙和养正，让学生在立异方法的匡助下，更高效地学习。学生在流水中，写出自己的理解，将这些知识充分地消化吸收理解。
 
举例：某中学初三年级学生“分式化简类”标题题目错误率很高驾校需要什么教授教养模型，于是教师制作了此类题型的解题单，并找出三道同类型题，同学们通过填写解题单理解了这类题的步骤和思路，然后通过小组交流更加深入地舆解内化。
 
第二步，教师设计学习标尺，形成学习单
 
学习标尺辅助教师教授教养。
 
课堂教授教养的整体分层分类如下表：
 
备课环节
 
备课环节总体分为三步：首先用分层分类收拾整顿教材内容，然后教师针对每一小节的内容制定教授教养流程，最后设计出相应的教授教养标尺。需要夸大的是，流水中主要写自己的理解，不必摘抄教参的内容。
 
（3）学段总温习
 
在小升初、中考和高考总温习阶段，可以借助下面的方法复理想化模型有哪些类型习。温习后，教师运用补漏教授教养的方法匡助学生补足知识漏洞。对语文来说，就是课文的段落（长课文可分为若干人体结构模型观察实验讲演部门）；对数学来说，是教材内的小标题。好比统编版五年级上册语文第二单元《将相和》的教材内容标尺流水如下。
 
第一步，寻找漏洞
 
教师宣布试卷的尺度谜底后，学生用红色的笔标注自己的错题，然后填写下面的分层分类来寻找漏洞。
 
以语文为例，纵向分层中写出单元主题，横向分类中列出课文、白话交医学模型属于医疗器械吗际、习作和语文园地等内容。
 
最后，教师对本课的教授教养内容进行总结，并让学生写出单列总结和一句总结，然后对总结内容进行加工收拾整顿写出九行金句（低年级学生也可以只写一句金句）
 
第三步，分享并点赞
 
教师应积极鼓励学生分享自己的金句，对善于思索、表现优秀的同学进行表扬点赞，激发同学们自主学习、主动思索和创作金句的热情。教师应限定预习时间，要求学生在划定时间内完成。在填写时，学生可以先不确定标题，直接将搜集到的内容写在流水中，然后再命名标题，进行单列总结、一句总结，并写出金句。这里将教材中一个相对完整独立的教授教养内容称为“小节”，好比语文的一篇课文、一次白话交际或习作，数学的一个知识窗、一节等等。在流水中，学生从共性出发，广泛地联想，将各种知识融会贯通，形成自己的理解。
 
③开维
 
最后，教师按照下面的开维单引导学生了解分数的历史以及在糊口中的应用。
 
主题教授教养枢纽在于打破学科的边界，综合运用语文、数学、科学、艺术、人文等学科的知识，围绕某一主题，搜集资料，碰撞灵感，开展立异，形成原创作品，如作文、诗歌、小制作、科技作品等。在备课环节，教师制作教材内容分层分类，明确教授教养流程，并设计出教授教养中使用的标尺。
 
学生在填写预习单的过程中，教师观察完成情况，了解学生的疑难卡点。
 
补漏教授教养包含四步，分别为寻找漏洞、立刻补漏、挫折讲解和考后满分。如课文《将相和》的预习单如下。
 
第三步，挫折讲解
 
在学生完成知识的补漏和巩固之后，接下来教师可以针对错误率较高的挫折设计解题单进行集中讲解，如下表所示。
 
第二步，温习标尺巩固知识
 
教师可以针对每个知识模块设计温习标尺，天生温习单。
 
主题教授教养的简朴模式
 
简朴模式操纵简便，用时较短，教师无需做太多预备工作，可以在学期内随时开展。教师也可以让同学们互相提问来巩固知识。教师将教参中各个部门的名称填写在标题中，然后在流水中写出教参的要点和自己的理解。整个标尺流水称为预习单。假如学生春秋太小无法理解共性，可以将共性解释为中央思惟。
 
主题教授教养有简朴模式和复杂模式。
 
内驱教授教养模型可以应用于幼儿园、中小学、职业学校和大学，在不同的学段，操纵上会有所差异。
 
补漏教授教养
 
补漏教授教养是以考试作为教授教养的手段，匡助学生弥补知识漏洞。第1-5个标题是任务式，第6-8个标题是题目式。
 
因为本节内容较少，教师也可以将上面的三张表合并为一张表，统称为学习单，如下所示。
 
下表展示了统编版历史九年级上第一单元“古代亚非文明”的分层分类。教材内容的分层分类也可以称为“教授教养内容全景”。
 
（7）数学教授教养案例
 
①预习
 
以鲁教版五年级上册数学第二单元分数加减法的第一个知识窗“异分母分数的大小比较及通分的意义和方法”（下面简称“通分”）为例。若有需要可以填写二级标题。教师再根据预习情况讲解重点和难点，学生通过标尺流水消化理解，将所有知识全部把握，是“养正”的过程。
 
第一步，所有知识分层分类
 
教师将学过的所有知识制作分层分类，分层分类不一定与教材内容完全相同，可以按照专题进行分层。
 
然后用同样的方式对教参内容进行消化理解。若有必要可以增加二级标题。
 
这里尤其夸大打破学科的限制，将所有相关资料都搜集过来。
 
（1）展示全景
 
教师在开学初，首提高前辈行全景教授教养，教师将全书的分层分类展示给学生，并讲解内容之间的递进关系，让学生建立对全书知识的整体熟悉。主题可以是某个事物，如航天飞船、四大发明等；也可以是对某个题目的探究。
 
最后作单列总结和一句总结，写出金句。教师要引导学生准确地面临考试，不去关注考试成绩，而是将重点放在补漏上。
 
（2）明确教授教养流程
 
教师针对每一“小节”的内容进行详细的教授教养设计，制定教授教养流程。温习标尺的制作非常简朴，只需要将知识点写在标尺的标题中，若有必要可以设计二级标题。
 
教师导入新课之后，先让同学们进行自主预习。
 
②教授教养
 
教师在课前通过填写教材和教参的标尺流水设计出了《白鹭》的教授教养流程，并将其转化为学生的学习单如下。
 
（4）开维
 
开维的目的是培养学生学习爱好、拓展思维和激发立异精神。这一步的目的是匡助教师建立起对教材的全面理解，形成知识网络和知识框架，更加游刃有余地驾驭教材内容。
 
在单元教授教养的第一课，教师也应展示单元内容分层分类，讲解内容之间的递进关系，建立对单元内容的整体熟悉。
 
第一步，教师设计预习标尺，形成预习单
 
预习标尺匡助学生自主预习，其标题是直接从教材提取的。
 
教师设计的学习单如下。然后让学生先不看书，填写温习单中的流水，对本单元的重点内容进行回顾，针对健忘的知识进行加强巩固。
 
第二步，教师制作各章/单元内容的分层分类
 
教师对各章或各单元的内容制作分层分类，以护理教授教养模式与策略选择蔡春凤章或单元中的“小节”为纵向分层，然后横向写出小节的详细知识点，教师同样需要思索层与层、类与类之间的递进关系，构玉成面系统轮回的整体。考试后不排名次。
 
此外，学习标尺的标题个数不限，根据实际需要来设定即可。教师不必写满九列，只要感觉目标和思路清楚就可以了。然后再提炼所有内容的总共性。好比某小学间隔黄河很近，以“黄河为什么是中国的母亲河”为主题，将地舆、历史、语文、数学、英语等各个学科的相关知识都搜集过来，填入表格中。教师对单元内容之间的递进关系再进行讲解。填写流水一方面可以匡助学生消化理解，另一方面也便于教师做过程性评价。其目医用教授教养模型出产的是将知识学习回归到糊口实践，将学习与实践结合起来，学以致用，知行合一。
 
学习单上的题目和任务，教师可以让学生自己完成、小组合作完成或者教师幼儿园教授教养模型手工讲解后完成。教师应常常组织艺用人体教授教养模型考试，通过考试匡助学生发现自己的知识漏洞，及时补漏，将考试作为教授教养的重要环节。
 
教师围绕学习标尺进行教授教养，学生填写流水，高效地完成了全部的教授教养内容，学生也很好地消化理解了需要把握的知识。
 
下面是《将相和》一课的学习单，是根据前面的教授教养流程转化而来。
 
③开维
 
然后教师设计了如下的开维单，提供阅读材料模型建构教授教养的长处，了解白鹭的相关信息，联系时代背景，写出心目中的作者，学生根据自己的理解输出画、诗或者短文。后面同学们做这类题型的准确率就进步了良多，实现了有效教授教养。教师可以敏锐地捕获学生感爱好的事物或题目，随时开展主题教授教养。
 
设计学习标尺的标题有以下四个要点：
 
①站在学生的角度思索，将教授教养内容转变为学生的学习内容和任务即可；
 
②按照教授教养流程的顺序进行排列，将大任务拆成小任务，一步一个台阶，从易到难，层层铺垫，步步推进，具有递进关系，形成学习的流程；
 
③标尺的标题应尽量给学生留出施展的空间，具有一定的启发性，且具有较高的养分，有益于学生的成长；
 
④标尺的标题以题目的矿山卡车模型形式或者动词和动作呈现，尽量不要写名词。标题的确定非常简朴，只需要将教材内容人体立体模型结构分段即可。接下来教师引导学生通过开维学习教材之外的相关内容，扩展知识面，并与自身联系解决糊口中的题目，锻炼思维能力和立异能力。
 
一般来说，教师可以针对每个标题先请同学回答题目，然后教师根据学生的回答加以引导，讲解准确谜底，接下来让学生填写流水，进行消化吸收理解。这样就构成一医学教授教养人体模型是谁个完整的学习轮回，然后再开始下一阶段的学习。首先将错题题号填写在分层中，然后对错题进行逐一纠正，纠正完成后在分层分类中打钩，接下来分析错误原因，扼要地写在分层分类中，最后将错题背后的知识漏洞完整无漏掉地写出来，每个格子写一个漏洞。
 
（5）功课
 
教师为学生布置一定量的功课，对所学知识进行巩固。如下面展示了上面分层分类中“二次根式”模块的温习单。学生一边阅读教材，一边将自己的理解填写在预习单的流水中，学生不必抄写教材内容，尽量写自己的思索，用自己的话来表达。
 
下面分单元温习、学期温习和总温习三个方面先容温习方法。
 
第四步，填写共性流水
 
以总共性为主题，分共性为标尺的标题，填写标尺流水，形成主题共性单。内驱教授教养模型包含课堂教授教养、补漏教授教养和主题教授教养三个部门，其中课堂教授教养重在激发内驱，消化理解；补漏教授教养是以考试为手段，弥补知识漏洞；主题教授教养则回归实践，运用各个学科的知识解决题目，探索立异，进步知识应用能力。开维标尺流水称为开维单。在阅读此部门内容之前，教师需要先把握第二章中的流水和分层分类等内容。学生针对每道题依序进行思索，终极将标题题目求解出来，从而将同类型题的解题方法内化于心，进步解题能力。如鲁教版五年级上册数学分层分类如下，共分为九个单元，每个单元有若干个知识窗，教师针对每个知识窗进行教授教养。通过补漏将教材上的所有知识都准确理解，消除知识上的卡点、盲点和堵点。《白鹭》包含11段，预习的主要任务是仔细阅读文章，将文章分为四部门，以段序号作为标题。
 
每位同学沿着满分不断前进，学习变成一件快乐的事情。
 
教师在单元结束后应组织一次单元测试，考试和阅卷过程可以相对简化，教师可以让学生互相判卷批改。功课量不必过大，精选典型标题题目，引导学生发现共性、举一反三。
 
教师可以将制作好的分层分类提供应学生，并重点讲解内容之间的递进关系。好比语文的一篇课文，可以将课文的段落、生字、训练等内容填写在标题中。
 
（3）设计教授教养中使用的标尺
 
针对全书内容分层分类中每一格的内容，都设计出相应的预习标尺、学习标尺和开维标尺，形成预习单、学习单和开维单，并在课堂上使用。每次考试的试卷学生都应当留存下来，作为重要的学习资料。教师还可以布置分层功课、个性化功课，针对不同基础的同学布置适合的功课内容。
教授教养教授教养用人民币模型违法吗模型
 
【工具模型】内驱教授教养模型
 
产业时代教授教养往往是由外而内的灌注贯注模式，学生被动地学习，往往导致学生不爱学，教师教得教授教养用人民币模型违法吗累，教授教养效果很有限。
 
第一步，根据教材填写全书分层分类
 
全书分层分类，以教材中的单元或者章为分层，以其中的小节为分类，呈现全书的框架。若内容较少，三张表也可以合并在一张表中。首先回顾旧知，写出同分母分数比较大小的方法，然后具体解析比较1/8和2/5的过程，最后理解通分的定义。教师首先让学生在课堂上填写预习单。标尺的标题有两种类型：一种是题目式，即表现为一个需要思索的题目，如“廉颇是什么样的人？为什么？”；另一种是任务式，即表现为一个需要完成的任务或者动作，如“对文章分段，并写出本文先容了哪几个小故事”。通过预习将学生的积极性调动起来，主动探索新知，努力把握能够理解的知识，记下自己的迷惑，教授教养模型在《生物化学》教授教养的应用为下一步的学习奠定基础，是“启蒙”的过程。
 
此外，教师也可以将课程尺度中的内容列出来进行深入理解。
 
第三步，设计教授教养流程
 
教师借助标尺流水梳理教授教养流程，将教授教养过程的每个环节填写在标题中，通过标题拉通教授教养流程，使其连贯、顺畅、递进性好。然后让学生自主温习填写流水，并进行总结写出金句。教师按照这样的方法，有序地完成每个模块的温习。
内驱教授教养模型的黑箱示意图如下：
 
内驱教授教养模型的分层分类表如下：
 
课堂教授教养
 
课堂教授教养是内驱教授教养模型的主生物教授教养模型有哪些体，包含备课、上课和温习三个环节。主题教授教养可以在教室或室外进行，也提倡将一些体验性的实践流动纳入进来。
 
使用过程中，教师可以先按照解题单将第一道题讲解一遍，然后让学生自行写出后面几题的解题过程。如初中数学的总温习分层分类如下，将初中数学分为数、式、方程/不等式等10个专题，每个专题包含若干个知识模块。然后再开始对每一项详细内容进行教授教养。
 
操纵步骤如下：
 
第一步，消化理解教材、教参和训练册
 
教师运用标尺流水对教材和教参进行分段消化理解，通过这一步教师可以将教材和教参的内容融会贯通，形成自己的理解。在上课环节，通过预习激发学生的内驱力，借助预习单、学习单和开维单让学生更好地消化理解和晋升素养。此外，教师也可以根据红色文化、传统文化、地方特色、科技立异、糊口劳动等方面的内容确定主题，通过一些视频、图片、故事引发学生的爱好，开始主题教授教养。如下表所示。教授教养教授教养数据分析模型包括环节主要包括展示学习单、完成学习单和分享并点赞三步。
 
第三步，提炼总分共性
 
学生物教具模型制作简易材料生针对各个部门的内容提炼分共性，要求提炼出九个分共性，同时引导学生找出分共性之间的递进关系。
 
第二步，完成学习单
 
这一步是教授教养过程的主体。如《将相和》的开维单举例如下。教师应夸大答题规范。学习标尺流水整体称为学习单。最后教师布置功课巩固所学知识。
 
在教材要求的教授教养内容完成后，教师提供一些辅助性的资料，引导学生填写备课时设计好的开维单，并分享自己写出的内容和金句，互相启发，丰硕课堂教授教养。教师按照备课时设计的教授教养流程进行授课，对预习中已经解决的题目可以少讲或者不讲，对于预习未涉及或者学生有疑难的知识则进行具体讲解。其中寻找漏洞和立汽修教授教养工作总结即补漏是学生自主完成，挫折讲解是教师来操纵，最后考后满分是对补漏教授教养效果的评估。学生在流水中将自己的理解写下来，有效地将短时记忆转变为长时记忆，进步课堂学习效率。温习的枢纽是全景、贯通和共性，通过温习，做到心中有全景，前后知识贯通，还要发现知识之间的共性，实现举一反三。然后，教师再出示一张尺度的单元内容分层分类让同学们纠正错误或者完善缺少的内容。假如仍有错题，则需要再继承补漏。
 
再以数学为例，全书分层分类以某一章为分层，小节为分类。
 
建议新教师完整地操纵所有步骤，快速认识教授教养内容和教授教养要求。
 
（2）学期温习
 
学期温习包括期中温习和期末温习，可以按照下面的步生物教具模型半留存复制骤进行温习。
 
第二步，立刻补漏
 
学生自主地将知识漏洞填写在标尺流水的标题中，制作补漏标尺，形成补漏单。
 
好比《将相和》一课的教授教养流程标尺如下，主要根据教参的教授教养建议进行设计，整个流程需要两个课时来完成。教师将教材中各部门的名称填写在标尺流水的标题中，标题个数不限，然后阅读教材写出自己的思索和理解。此外四六级考试、职业证书考试、考研等温习时也可以参照下面的方法。如人教版数学七年级上第二单元“整式的加减”分层分类如下表所示。
 
补漏教授教养的方法还可以用于学生平时训练、刷题中。教师也可以让学生建立小组开展合作探究。
 
 
温习环节
 
一个阶段的课程结束之后，需要及时进行温习，让学生理解知识之间的递进关系，所有知识构成一个全面系统的知识网。数学可以将教材的每个小标题填写进去。
 
第二步，回顾以往学习内容
 
教师引导学生查阅以前写过的学习单和温习单进行知识的回顾，深入理解教材内容。教师也可以在网络上搜集相关的资源，将内容要点填写在流水中，辅助备课。分层分类犹如总温习过程的“舆图”，匡助学生有序地温习。
 
（3）教授教养
 
教师引导学生运用学习标尺消化理解，进步教授教养效率。
 
然后在流水中，写出每学生用人民币模型图片个环节详细的教授教养内容、教授教养方法和留意事项等，从而对整堂课的教授教养了然于胸。
 
第四步，考后满分
 
最后，教师让学生再做一遍自己犯错的标题题目，让每位同学都取得“满分”，获得成就感，为这一阶段的学习画上圆满的句号。然后在教授教养过程中进行重点讲解。
三
 
主题教授教养
 
主题教授教养是围绕某个特定主题开展的跨学科教授教养。在期中和期末也进行例行的考试，另外教师在温习时也可以组织模拟考试，匡助学生发现漏洞并及时补漏。
 
②教授教养
 
教师通过学生填写预习单的情况，非常正确地了初中生物建模教授教养解学生还存在哪些疑难点。简朴模式运用流水提炼共性，然后写出作文；复杂模式则是学生运用四驱功课法进行操纵，输出原创的作品。
 
此外，教师可以让同学们在小组内互相学习，让学习教好的同学做“小老师”，给其他同学讲一遍自己完成的学习单，促进学用教，实现医用人体经络模型共同提高，全体达标。
 
（6）语文生物教授教养模型制作教授教养案例
 
①预习
以统编版五年级上册语文第一单元《白鹭》一课为例。内驱教授教养模型是互联网时代的教授教养模式，夸大启动学生的内驱力，让学生由内而外埠消化理解，教师进行辅助和指导。主题教授教养可以让学生将所学的知识用于社会实践，解决现实题目，养成立异的意识和能力，是对未来教育理念的落实。既可以让同学们自由发言，一起在黑板上完成，也可以让同学们单独完成。然后通过翻阅教材、温习之前填写过的学习单、询问同学教师等方式进行补漏，在这个过程中将自己的思索和理解填写在流水中，进行理解贯通。教师在课堂上，首先让学生填写下面的预习单，尝试理解本节知识。最后将教授教养目标和教授教养思路填写在表格中，为教授教养流程的设计做好预备。
 
教师做训练册中的习题，并标注其难易程度，为课堂教授教养和布置功课预备素材。学生自主完成之后，教师出示尺度的分层分类，并讲解递进关系。